Vedno ve\u010dji pomen, ki se pripisuje znakovnemu jeziku pri pouku telesne vzgoje in \u0161porta (Barboza et al., 2019; Kurkov\u00e1 & Scheetz, 2016; Sarmento et al., 2013; Sarmento et al., 2016), in pomisleki nekaterih raziskovalcev glede na\u010dina komunikacije u\u010diteljev in posredovanja informacij gluhim u\u010dencem so nas vodili k raziskavi, kako u\u010ditelji telesne vzgoje izvajajo svoje dejavnosti z gluhimi u\u010denci. Kak\u0161no znanje imajo o gluhoti? Kateri motivi so jih vodili k delu z gluhimi u\u010denci? Kako komunicirajo z u\u010denci? Kak\u0161no je njihovo znanje znakovnega jezika? Kako sami ocenjujejo svojo sporazumevalno kompetenco? Kyle (1999) meni, da jih akademsko usposabljanje, ki so ga obi\u010dajno dele\u017eni, ne pripravi na skupnost gluhih, temve\u010d obi\u010dajno temelji na idejah sli\u0161e\u010dih \u0161tudentov in se ravna po u\u010dnem na\u010drtu. Verjetno se razlikujejo stiki u\u010diteljev z gluho skupnostjo, ki so v\u010dasih omejeni ali pa jih sploh ni.<\/p>\n\n\n\n
Namen te \u0161tudije je bil preveriti, ali obstajajo razlike ali skupne to\u010dke med praksami v partnerskih dr\u017eavah, ki so del projekta SportSign.<\/p>\n\n\n\n
Udele\u017eenci in zbiranje podatkov<\/strong><\/p>\n\n\n\n Pri zbiranju informacij sta raziskovalca pripravila vpra\u0161alnik, ki sta ga naslovila na u\u010ditelje telesne vzgoje, ki pou\u010dujejo gluhe u\u010dence. Namen vpra\u0161alnika je poudariti znakovni jezik in vpra\u0161anja, povezana s komunikacijo, ki se vzpostavlja v odnosu med u\u010diteljem in gluhim u\u010dencem ter v u\u010dnem procesu. Pri oblikovanju vpra\u0161alnika je bila v pomo\u010d predvsem pregledana literatura in strokovne izku\u0161nje raziskovalcev na tem pedago\u0161kem podro\u010dju. Na prvem sre\u010danju v ISMAI je bil vpra\u0161alnik predstavljen vsem partnerjem. Vsa vpra\u0161anja so bila podrobno analizirana in po potrebi so bile narejene manj\u0161e spremembe. Razjasnili smo vse dvome glede vsebine vpra\u0161anja in uporabljene terminologije. Nato je vpra\u0161alnik potrdil odbor za etiko ISMAI na Portugalskem. Predlagano je bilo, da vsi partnerji prevedejo vpra\u0161alnik v svoj nacionalni jezik.<\/p>\n\n\n\n Opisna statistika (povpre\u010dje, standardni odklon, pogostost in odstotek) je bila uporabljena za profiliranje spremenljivk vpra\u0161alnika.<\/p>\n\n\n\n Kontekst, v katerem je potekal pouk telesne vzgoje<\/strong><\/p>\n\n\n\n Skoraj vsi u\u010ditelji, 78,3 %, pou\u010dujejo na \u0161olah, kjer telesna vzgoja poteka v inkluzivnih razredih; gluhi u\u010denci obiskujejo pouk skupaj z drugimi u\u010denci. Le 21,7 % jih pou\u010duje v lo\u010denih razredih.<\/p>\n\n\n\n Usposabljanje v nacionalnem znakovnem jeziku (uradni znakovni jezik v dr\u017eavi).<\/p>\n\n\n\n Ve\u010dina anketirancev (78,1 %) je odgovorila, da nimajo certificiranega usposabljanja za znakovni jezik v svoji dr\u017eavi.<\/p>\n\n\n\n Uporaba znakovnega jezika pri pouku telesne vzgoje<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ve\u010d kot 50 % u\u010diteljev meni, da je uporaba znakovnega jezika zelo pomembna za “razlago teoreti\u010dnega znanja”, “komunikacijo med u\u010diteljem in u\u010dencem”, “oblikovanje identitete gluhih u\u010dencev” in “socialne odnose (medvrstni\u0161ko delo)”.<\/p>\n\n\n\n Te\u017eave gluhih u\u010dencev<\/strong><\/p>\n\n\n\n Z analizo podatkov se je ve\u010d kot 50 % u\u010diteljev strinjalo, da imajo gluhi u\u010denci “te\u017eave pri razumevanju posredovanih informacij” ter te\u017eave pri “sodelovanju v razredu in interaktivnosti”. Strinjali so se tudi, da imajo gluhi u\u010denci “te\u017eave pri usvajanju (ali u\u010denju) vsebin”, “te\u017eave v interakciji z vrstniki”, “te\u017eave s koncentracijo”, “motnje gibalne koordinacije”, “majhno motivacijo” in “pomanjkanje \u0161portnih navad”. Niso se strinjali s trditvijo, da imajo gluhi “nizko raven pismenosti v drugem jeziku” in “te\u017eave z ravnote\u017ejem”.<\/p>\n\n\n\n Komunikacijske strategije, ki jih uporabljajo u\u010ditelji telesne vzgoje<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ve\u010d kot 50 % u\u010diteljev “vedno” uporablja predstavitev vaj kot komunikacijsko strategijo. Na splo\u0161no ve\u010d kot 30 % u\u010diteljev uporablja “ikoni\u010dne komunikacijske strategije” in “uporabo table” (28,8 %). V\u010dasih se zate\u010dejo k “za\u010dasno dogovorjenim znakom” (34,6 %) in “tehni\u010dnim sredstvom (video, aplikacije, ra\u010dunalnik)”, redko pa se zate\u010dejo k uporabi “nacionalnega znakovnega jezika” (27,4 %) in “pisnih informacij” (23,3 %).<\/p>\n\n\n\n Komunikacija z gluhimi u\u010denci<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ve\u010dina u\u010diteljev je menila, da imajo dobre\/zadostne komunikacijske spretnosti z gluhimi u\u010denci. Kar zadeva samooceno u\u010dinkovitosti te komunikacije, jo je 35 % vpra\u0161anih ocenilo kot “dobro”, 22 % pa kot “nezadostno”.<\/p>\n\n\n\n Zaklju\u010dek<\/strong><\/p>\n\n\n\n Za mnoge gluhe u\u010dence so komunikacijske ovire \u0161e vedno prisotne v \u0161tevilnih razredih in u\u010dnih situacijah. S\u010dasoma se je s to temo ukvarjalo ve\u010d raziskovalcev, da bi na\u0161li najbolj\u0161e prakse, ki bi jih morali u\u010ditelji in trenerji upo\u0161tevati pri svojem delu z gluhimi u\u010denci. Med razli\u010dnimi vpra\u0161anji, ki jih izpostavljajo te \u0161tudije, ostaja komunikacijska ovira osrednje in najbolj zapleteno vpra\u0161anje. Izguba sluha ovira u\u010denje v obi\u010dajnem \u0161olskem okolju, povzro\u010da kumulativne u\u010dne vrzeli in lahko ogrozi socialne interakcije (Anderson, 2015). Kadar so gluhi odvisni od znakovnega jezika kot glavne oblike sporazumevanja in so obkro\u017eeni z ljudmi, ki ga ne obvladajo, lahko pride do nesporazumov v komunikaciji, kar vodi do negativnih \u010dustvenih odzivov, stresa in tesnobe. Isti avtor navaja, da se pogosto zgodi, da u\u010ditelj sli\u0161e\u010dim u\u010dencem ustno in zelo podrobno razlo\u017ei dejavnost, u\u010dencem, ki so pri dostopu do informacij odvisni predvsem od znakovnega jezika, pa daje le preprosta navodila.<\/p>\n\n\n\n *Podpora Evropske komisije pri pripravi te publikacije ne pomeni, da podpira njeno vsebino, ki odra\u017ea izklju\u010dno stali\u0161\u010da avtorjev, in Komisija ne more biti odgovorna za kakr\u0161no koli uporabo informacij iz te publikacije.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Vedno ve\u010dji pomen, ki se pripisuje znakovnemu jeziku pri pouku telesne vzgoje in \u0161porta (Barboza et al., 2019; Kurkov\u00e1 & Scheetz, 2016; Sarmento et al., 2013; Sarmento et al., 2016), in pomisleki nekaterih raziskovalcev glede na\u010dina komunikacije u\u010diteljev in posredovanja informacij gluhim u\u010dencem so nas vodili k raziskavi, kako u\u010ditelji telesne vzgoje izvajajo svoje dejavnosti… Kako u\u010ditelji telesne vzgoje komunicirajo z gluhimi u\u010denci pri pouku?<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1456,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"neve_meta_sidebar":"","neve_meta_container":"","neve_meta_enable_content_width":"","neve_meta_content_width":0,"neve_meta_title_alignment":"","neve_meta_author_avatar":"","neve_post_elements_order":"","neve_meta_disable_header":"","neve_meta_disable_footer":"","neve_meta_disable_title":"","footnotes":""},"categories":[5,10],"tags":[],"class_list":["post-1458","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-erasmus-projekti","category-sportsign"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/dugs.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1458","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/dugs.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/dugs.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dugs.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dugs.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1458"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/dugs.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1458\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dugs.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1456"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/dugs.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1458"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/dugs.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1458"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/dugs.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1458"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}